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  1. Quién se encuentra implicado en el sistema nacional de cualificaciones

Administración General del Estado

Comunidades Autónomas

Agentes Sociales

  1. Quién actualiza el catálogo nacional de cualificaciones

INCUAL (Instituto Nacional de Cualificaciones)

  1. Requisitos de acceso al grado superior ( FP reglada)

– Estar en posesión del título de bachiller.

– Poseer el título de Técnico de Grado Medio y haber superado el curso específico de acceso al grado superior debidamente acreditado por las Administraciones Públicas.

– Haber superado la prueba de acceso a Ciclos Formativos de Grado Superior o la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años.

  1. Formación que permite mejorar la eficacia del subsistema de FPE ( De apoyo y acompañamiento)

Las acciones de apoyo y acompañamiento a la formación

  1. Modalidades de FPE

La formación de demanda

La formación de oferta

La formación en alternancia con el empleo

Las acciones de apoyo y acompañamiento a la formación

  1. Encargados de la expedición de los certificados de profesionalidad y acreditaciones parciales

El Servicio Público de Empleo Estatal (SEPE) y los órganos competentes de las Comunidades Autónomas

  1. Familias profesionales y niveles

26 familias

NIVEL1 no se exigirá requisito académico ni profesional alguno.

NIVEL2 el Título de Graduado en ESO o certificado de profesionalidad del mismo nivel que el modulo o certificado de profesionalidad de nivel 1

NIVEL3 Título de Bachiller, certificado de profesionalidad del mismo nivel que el módulo o certificado de profesionalidad de nivel 2

NIVEL4 Nivel universitario

NIVEL5 Postgrado y masters.

  1. Estructura certificado

Cada certificado de profesionalidad se estructura de la siguiente manera:

IDENTIFICACIÓN,              PERFIL PROFESIONAL,    FORMACION

  1. Fases de acreditación de los certificados por experiencia o formación no oficial.

ASESORAMIENTO            EVALUACIÓN     ACREDITACIÓN

  1. Horas semanales mínimas por cada 20 alumnos, como tutor formador

Mínimo de 10 horas semanales por cada 20 alumnos, incluyendo actividades presenciales requeridas.

 

  1. Personas exentas de acreditar competencias docentes para impartir certificados de profesionalidad

1.- Licenciados en pedagogía, Psicopedagogía o maestro.

2.- Otras titulaciones distintas que tengan certificado de aptitud Pedagógica o Títulos profesionales de especialización didáctica.

3.- Poseedores de Master universitario MAES, antiguo CAP

4.- Acrediten experiencia docente contrastada mínimo 600 horas en los últimos 10 años en formación profesional para el empleo o del sistema educativo español.

 

  1. Modalidades de los certificados profesionalidad

PRESENCIAL       TELEFORMACIÓN

  1. Formas de obtención de certificados de profesionalidad

1.- Superando los módulos que integran el certificado de profesionalidad.

2.- Superando la evaluación y acreditación de las competencias profesionales adquiridas por medio de una experiencia laboral o una formación no formal.

3.- Mediante la acumulación de acreditaciones parciales de las unidades que comprenda el certificado de profesionalidad.

 

  1. Fases de una programación didáctica

Fases de ejecución:         PLANIFICACIÓN                DESARROLLO                     EVALUACIÓN

 

  1. Una característica muy importante es que debe ser objetiva, para que la pueda usar cualquier profesional.

Requisitos que debe cumplir una buena programación didáctica:

PREVISIÓN          OPERATIVIDAD                 FLEXIBILIDAD                     OBJETIVIDAD                     REALISMO

  1. Tipos de objetivos( generales, específicos y operativos) y contenidos( procedimentales, conceptuales y actitudinales)

Generales Este objetivo describe el programa a nivel general y amplio, su enunciado suele ser ambiguo y genérico.

Ejemplo: Programar, impartir, tutorizar y evaluar acciones formativas del subsistema de formación profesional para el empleo, elaborando y utilizando materiales, medios y recursos didácticos, orientando sobre los itinerarios formativos y salidas profesionales que ofrece el mercado laboral en su especialidad, promoviendo de forma permanente la calidad de la formación y la actualización didáctica.

Específicos Aquí se concretan el objetivo general. Es el conjunto de acciones necesarias para la adquisición de los contenidos enunciados en el objetivo general.

Ejemplo: Analizar la normativa sobre la Formación Profesional para el Empleo en sus diferentes modalidades de impartición, identificando sus características y colectivos destinatarios.

Operacionales Se centran en evaluar los resultados inmediatos. Indican con una mayor concreción lo que se espera que los alumnos aprendan.  Ejemplo: Realiza la comparativa de precios.

Existen tres tipos de conocimientos:

  1. Conceptuales: Se refieren a los contenidos teóricos. Conforman hechos, datos, principios o teorías. “Saber”
  2. Procedimentales: Se refieren al desarrollo de habilidades o procedimientos prácticos, como son tareas, procesos o estrategias técnicas. “Saber hacer”.
  3. Actitudinales: Se refieren al desarrollo de actitudes, normas o valores. “Saber ser” o “saber estar”. Aquí nos encontramos con los contenidos profesionalizadores, que en materia de empleo se corresponden con las actitudes que deben poseer para el desarrollo de una profesión.

 

  1. Todos los elementos de la programación, momentos de la evaluación, recursos, metodología, etc.

Objetivos

Contenidos

Metodología

Actividades

Recursos Pedagógicos

Duración /Temporalización

Criterios de Evaluación y Metodología

  1. Teleformación: herramientas asíncronas y síncronas

Asíncronas: mail, foros

Síncronas: webinar, chat, clase en directo

  1. Tamaño recomendable de un grupo, cuando un grupo es más participativo y cuando menos, estilos didácticos y cuáles favorecen el trabajo en grupo e interacción, etc.

Factores que influyen en el comportamiento de un grupo:

– Tamaño del grupo Este aspecto es muy importante, porque hay que diferenciar en dinámicas para grupos grandes y pequeños, el número idóneo de participantes en un grupo está entre 15 o 20 personas.

Estilos didácticos

Existen unos estilos relacionados con la forma de impartir del formador o docente.

Autoritario: El formador tiene la superioridad, establece un sistema de comunicación unidireccional y cerrada.

Democrático o asertivo: El formador plantea el trabajo en grupo y cómo organizarse, es un igual al grupo y favorece la espontaneidad e interacción.

Laissez-faire/pasivo: El formador indica la tarea a realizar y el tiempo que disponen y no interfiere más en el proceso, ellos mismo tiene que solucionar los problemas